2024年山东威海中考历史、生物学、地理试题解析公布

本网站从威海教育官微了解到，2024年山东威海市中考历史、生物学、地理试题解析已公布，具体如下：

历史

2024年威海市中考历史试题的主要特点是：坚持素养立意，落实立德树人根本任务，充分发挥试题评价的引领作用；突出目标导向、问题导向，加强对学生历史核心素养的考查。

一、坚持立德树人，厚植家国情怀

试题注重加强对学生理想信念、爱国主义、品德修养、奋斗精神等方面的考查，积极培养和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观。如第21题以中国文明发展经历的中国之中国、亚洲之中国、世界之中国三个阶段为背景，通过图片、文字等史料展现中国文明对亚洲、西欧以及世界文明发展的影响，弘扬中华优秀传统文化，增强学生的历史自信和文化自信。第22题围绕三封红色家书、三幅红色文物图片、三次党的重要会议创设问题情境，弘扬革命文化，引导学生树立正确的国家观、民族观，增强历史责任感。此外，试题还引用四则威海地方红色史料资源，发掘乡土红色文化的教育价值，弘扬革命精神，传承红色基因。

二、坚持依标命题，突出核心素养

试题以课程标准为依据，以初中历史主干知识为抓手，多角度考查学生的历史核心素养，用丰富多彩的史料引导学生进行历史探究，在知识的应用过程中考查学生处理历史信息、理解历史事件、解决历史问题的能力。如第23题提供了有关市场发展的文字、图片等材料，重点考查学生获取有效信息和概括、分析、综合等解决历史问题的能力。

三、坚持问题导向，注重情境创设

试题注重创设多层面的真实问题情境，且呈现形式多样化，图文并茂。试题采用文献、图表、地图、图片、年代尺等多种方式，考查学生史料实证的历史意识和处理历史信息的能力。如试题选用了时事新闻1个、文献史料12个、图表8个、地图2幅、图片27幅等。

四、凸显能力考查，培养探究精神

试题注重提高思维含量，凸显对学生历史思维品质和探究精神的考查。能力考查的试题在全卷中的比例占到70%以上，题型主要是综合性、探究性、开放性试题，引导教师加强对学生探究能力和创新意识的培养。

试题体现大概念统摄下的单元设计理念，注重古今贯通、中外关联。四道材料解析题都以大任务、大问题为统领，从联系性、综合性的角度考查学生分析历史重要概念、重大变革、重要人物和进行历史解释的综合能力。

生物学

2024年威海市中考生物学试题，体现了基础性、生活性、创新性的命题特点，强化试题与现实世界的链接，变“解答试题”为“解决问题”，变考查知识为评价素养，引导教学从知识本位向素养本位转变。

一、情境素材密切联系现实生活

试题围绕生物主干知识，注重设置真实的问题情境，试题中约90%的情境与生产生活紧密相连。如32题的情境是农业生产中的垄沟种植；34题的情境是健康生活中的安全用药、急救常识等；36题的情境是学生生活中的樱花湖观赏水鸟；35题的情境是科技新进展中的太空饲养斑马鱼。设置密切联系生产生活的情境，是考查学生解决现实问题能力的有效载体。

二、核心任务聚焦真实问题解决

核心素养的的培育，要通过解决真实问题来实现。试题设置了许多聚焦真实问题解决的试题，如35题依托“神舟十八号飞船将一个生活着斑马鱼的水族箱送往‘天宫’空间站进行科学实验”这一科技热点，考查学生对实验成功标准和关键的理解——如何通过金鱼藻和斑马鱼的相互作用实现水族箱内碳氧平衡。同时，根据“未来几年，国家太空实验室将征集并陆续开展上千项太空科学实验”的真实情境，让学生自主提出一个实验项目，并写出名称和意义。提出一个问题比解决一个问题更难！要解答好这样的考题，学生不仅要具备科学精神，更需要创新思维。

三、考查目标指向学科核心素养

核心素养是课程育人价值的集中体现，试题坚持以素养立意，考查学生核心素养发展情况。如31题考查“生命系统”如何通过物质和能量联系成为统一的整体，指向的是生命观念中的物质能量观；33题通过心脏和立交桥的类比，考查心脏结构与功能的关系，指向的是科学思维素养；37题针对学生对于种子萌发的错误认识进行探究，考查的是科学探究素养；34题让学生用一个具有说服力的实验劝解吸烟的朋友，渗透的是社会责任素养。

地理

2024年威海市中考地理试题，立足学科特点，落实立德树人根本任务。试题结构与往年保持基本稳定，试题内容注重对学生综合思维的考查，试题情境真实，设问新颖，重点考查学生地理学科必备知识、关键能力和核心素养。

一、德育为先，彰显时代特征

试题围绕国家发展战略、生态文明建设、优秀传统文化教育等时代主题，突出课程思政价值。如23题以中巴共建的巴西美丽山水电项目为背景，立足国际合作，展现“一带一路”建设成就，体现我国的大国担当；24题以谷雨节气的习俗、谚语、物候等为切入点，引导学生关注中华优秀传统文化；25题选取黄河流域生态文明建设的典型材料，引导学生深刻理解“绿水青山就是金山银山”的发展理念。

二、真情实境，涵育核心素养

试题选取真实的生活情境，通过主线明确、层层深入、思维链完整的问题设计，将生活与地理知识深度关联，涵育核心素养。如选择题第6、7题，以某校学生的实验设计及实验数据为材料，考查学生对实验设计的直接认识、对实验结论的深度理解，直指地理实践力、综合思维等学科素养的考查。第26题取材“火出圈”的威海和哈尔滨冰雪旅游，设计了“分析威海冬季不宜开发大规模室外冰雕项目的原因”“推荐威海冬季旅游特色项目”“当好客主人的具体做法”等问题，在区域比较中，认识家乡的自然地理特征；同时，在问题解决中增强热爱家乡和建设家乡的意识，培育学生的人地协调观和家国情怀。

三、注重能力，突出教学导向

试卷客观题、主观题比例设置合理，较好地体现了不同题型的考查功能。客观题减少机械记忆的内容，强化能力层级考查；主观题围绕情境主线，考查学生描述、简述、分析、比较问题的能力，提升试题思维含量，培养创新思维。如综合题第25题，从空间上看，试题分别节选了黄河上、中、下游的生态建设案例；从内容上看，试题涵盖了生态效益与经济效益的考查；从结构上看，前三题是“分”，第四题是“总”，通过让学生“简述生态保护和高质量发展的关系”，加强对学生的学科能力和地理素养的考查，引导教师开展素养导向的深度教学。